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        教學模式碩士畢業論文 高職計算機專業創客化教學模式初探

        版權:原創標記本站原創 星級:★★★★4.0 主題:翻轉式課堂教學模式范文 級別:完整論文范文 范疇:碩士學位論文類別:教育論文論文范文編號:jylwen0108917 期刊發表:技師論文 全文字數:5000字 投稿作者:zwewfa 審稿編輯:知名學者 閱讀次數:42891

        這篇教學模式論文范文為免費優秀學術論文范文,可用于相關寫作參考。

        [摘要]隨著創客教育在教育各個層面的全面鋪開,高職院校的創客化教學改革也正在如火如荼地开展。正是立足于高職計算機專業教學,圍繞計算機專業課程教育,進行創客式教學實驗,構建具有學院特色的創客式教學模式,將高職專業課程與創客對接,實現專業教學創客化,為培養創新型、應用型高級人才提供方案。

        翻轉式課堂教學模式論文 翻轉式課堂教學模式

        會計電算化專業一體化教學模式

        中職汽車維修專業一體化教學模式探析

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        對高職院校會計專業“嵌入式”教學模式

        [關鍵詞]創客教育;高職計算機專業;創客化教學模式

        [中圖分類號]G712[文獻標志碼]A[文章編號]2096-0603(2017)10-0070-02

        一、背景

        創客教育打破了我國傳統以學科進行教學的教育觀念,更關注于專業教育教學,它巧妙地將學生從知識的被動接收者,變為主動開發者,以專業課程為載體,融合多元化的知識和技能,培養學生的創造力,促進學生創新技能和意識的提高。創客教育與專業教學模式融合的創客化教學模式將更為主動地發現學生的創造力和潛能,提升教師的創新性,為學生學習提供多種專業化的選擇,有針對性地實施與專業融合的教學活動,提高教學質量。也恰恰與高職院校的人才培養目標相一致,因此,探索高職院校創客化教學模式,進行專業革新,是当前高職教育教學工作中值得思考和探究的重要問題。

        二、高職院校創客教育發展現狀

        目前國內高職院校开展的創客教育雖然經過了一系列的改革和努力,但預期效果與實際效果還是有一定差距的,在一定程度上仍受到了傳統教育的束縛。很多教師在教學過程中仍占據著主導中心地位,學生缺乏自主性和主動性,只能被動地接受知識和完成一些基本的機械式的模仿型學習任務。很多學校在推動創客教育的時候對于實踐課程的開辟還不夠重視,創客教育在教學中的推廣流于理論;而且還缺少專業化的教師團隊,學生在接受創客教育進行專業課程學習時,沒有固定的學習模式和學習路線,全新的學習內容讓學生只能在教師的引導下,摸索屬于自己的學習模式,但是又因為每個學生的學習需求不同,興趣愛好不同,使教師的挑戰更為嚴峻,直接影響創客教育的教學效果和人才質量。在很多職業院校,創客教育大多被曲解為單純的電子制作、計算機編程、技能大賽、3D打印等熱門項目,變成教師的主場,遠離了在廣泛參與基礎上“做中學”“玩中學”的宗旨。而且高職創客教育與当前傳統專業課程的結合還不夠緊密,仍把傳統的職業規劃課程作为主體,以不定期的創業培訓為輔助,沒有將創客教育理念融入專業教學中,通過學生自己動手,合作探究,項目協同等具有創造性的創客化教學模式讓學生找到自己學習的樂趣,并進一步激發自己的創客潛能。面對当前日新月異的社會經濟發展,在高職院校進行創客教育教學模式的革新極具研究價值。

        高職計算機專業創客化教學模式在職畢業論文開題報告相關參考屬性
        有關論文范文主題研究: 關于教學模式論文范文資料 大學生適用: 10000字研究生畢業論文
        相關參考文獻下載數量: 41 寫作解決問題: 寫作參考
        畢業論文開題報告: 論文任務書、論文目錄 職稱論文適用: 職稱評定、職稱評副高
        所屬大學生專業類別: 翻轉式課堂教學模式科目 論文題目推薦度: 優秀教學模式選題

        三、高職院校計算機專業教學模式現狀

        高職計算機專業的目標主要是培養高級應用型人才,当前,職業院校計算機專業的教學大多數仍以教師為中心,實踐課雖然多,但都是由教師主導,學生的實踐能力得不到有效鍛煉,創造性思維也無法培養,驗證性的項目實驗較多,而獨立思考、獨立完成任務的任務較少,往往忽略了學生創新能力的培養,使其思路也不開闊。針對這些問題,將計算機專業教學創客化,探討新的人才培養模式和教育教學模式,對全面無死角地提高學生的創新能力,增強學生的社會競爭力具有重要意義。

        四、計算機專業創客化教學模式設計

        立足于創客教育,構建創客化的教育教學模式,是創客教育與專業教育結合的關鍵。我們可以從教育目標、教學組織、教學過程、評價體系等方面對計算機專業的創客教育模式進行探討。

        (一)創客化教育的培養目標是培養創新思維和技能

        創新能力的核心是創新思維及能力,而創客化教學模式的培養目標與其一致,都是通過創客化的項目讓學生深入項目情境中,學習、模仿、討論、啟發、擴展,形成創新,以完成整個創新思維過程,并通過項目實施、拓展、設計和實現來點亮創新創造技能。

        (二)學中做,做中學,構建學生為中心的教學組織結構

        計算機專業創客化教學模式主要是通過構建學生為中心的教學組織結構來完成,強調學生的主導地位,學中做,做中學,以創新思維來开展項目技能實踐的教學形式,把項目作为核心,教師從旁引導輔助,把學校、地方、企業三方合作作为驅動,驅動整體教學組織結構,創客化教學模式提倡教學中計算機作品的創新創造行為,特色的創新能力可以形成具有創造力的教學形式和成果。

        (三)多元化多層次的課程內容

        課程內容體系的設計直接影響到創客項目設計和創客活動設計。依據計算機專業人才培養體系,我們設計了創客化的認知理論型課程,創客化基礎技能開發型課程,創客化綜合項目型課程以及創客化競賽型課程。創客化的認知理論型課程主要是計算機專業基礎課程,如操作系統、計算機網絡,這些課程注重學生專業理論的基礎,讓基礎理論服務專業;創客化基礎技能開發型課程主要是編程語言、數據庫、WEB前端等實踐性強的課程,這類課程注重學生分析、解決問題的能力;創客化綜合項目型課程主要是課程設計和項目實訓等,注重項目的系統化和綜合化,以及課程知識之間的關聯,培養學生系統化思維能力和獨立解決問題的能力;創客化競賽型課程主要以湖南省職業技能大賽軟件項目比賽、全國舉行的“挑戰杯”“藍橋杯”“中國軟件杯”組隊參賽隊伍,完成參賽作品等方式進行。

        (四)創客化的項目教學流程設計

        創客化項目教學流程為:從情境故事場景引入,簡單項目模仿,知識要點分析講解,任務拓展,創新引導,協同任務,作品創作。盡量讓大多數學生能夠參與進來,進而不斷轉化知識,強化創新意識。其中情境引入是為了誘發學生進行創新學習的熱情和興趣;簡答項目模仿和任務擴展是為了讓學生提升創新思維和技能;知識要點分析講解是為了排除創新學習時遇到的問題,讓學生能夠主動構建合理的知識體系。

        貴州大學畢業格式

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        (五)分層多維度的教學評價

        建立創客化的分層多維度教學評價指標,其中從創新思維、創新學習、創新操作技能、創新基礎知識等多維度考虑不同層次學習者的學習情況,按照過程性和終極評價相結合的原則,采用自評、互評、教師評價相結合的方式,對具体的指標進行評價,量化教學效果。

        五、总结

        在当前創客教育全面發展的契機下,改革原有的專業教學理念,把計算機專業教學與創客教育有機結合起來,構建創客化的計算機專業教學新模式,整合計算機專業課程體系,依托項目、競賽开展多元化專業學習和活動,不但能讓學生通過創新學習,提高創新思維和技能,還能提高學生的專業綜合素質,實現應用型高級計算機人才培養的目標。

        參考論文:

        [1]高職計算機專業VB糾錯教學的

        [2]中職計算機專業課課堂教學實踐

        [3]支架式教學模式在中職計算機專業“云空間”教學中的

        優秀點評

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