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        卓越論文例文 測控技術儀器專業卓越工程師課程體系整體優化

        版權:原創標記本站原創 星級:★★★★4.0主題:中國卓越統計報告范文 級別:完整論文范文 范疇:博士學士論文 論文范文編號:biyelunwendq083595 期刊發表:權威期刊 全文字數:2000字 投稿作者:qznqdo 審稿編輯:專家學術家 閱讀次數:8778

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        摘要:在確立卓越工程師培養課程體系整體優化原則的基礎上,結合武漢理工大學實際情況,對測控技術與儀器專業卓越工程師培養的專業課程體系和實踐教學體系進行了整體優化研究。

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        關鍵詞:測控技術與儀器;卓越工程師;課程體系

        作者簡介:戴蓉(1965-),女,重慶人,武漢理工大學機電工程學院,副教授;趙燕(1957-),女,湖北武漢人,武漢理工大學機電工程學院測控技術與儀器系主任,教授。(湖北 武漢 430070)

        基金項目:本文系湖北省高等學校省級教學研究項目“面向卓越人才培養的測控專業課程體系整合優化及重構的改革與實踐”(項目編號:2011006)、“適應卓越工程師培養的測控專業實踐教學體系及內容的優化研究與實踐”(項目編號:2012104)的階段研究成果。

        1007-0079(2013)28-0082-02

        測控技術與儀器專業是國家儀器科學與技術一級學科所屬的唯一一個本科專業。武漢理工大學(以下簡稱“我校”)測控技術與儀器專業有25年的辦學歷史,具有儀器科學與技術一級學科碩士學位授予權,為湖北省高校本科品牌立項建設專業。2011年我校測控技術與儀器專業獲得教育部批準試點實施“卓越計劃”。以此為契機,在廣泛調研的基礎上,對測控專業人才培養課程體系進行了整體優化,優化的課程體系充分體現了卓越工程師培養所提出的“寬厚、復合、創新、實踐”的人才培養要求。[1]

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        一、卓越工程師培養課程體系整體優化的原則與要求

        大學課程體系是實現大學教育理念和人才培養目標的主要載體,決定了培養對象所能具有的知識、能力和素質結構。[2]通過學科調研和走訪用人企業,確定了卓越工程師培養課程體系整體優化應遵循的基本原則:

        1.準確把握人才定位,體現武漢理工大學測控專業特色

        21世紀的儀器儀表學科是集機、光、電、自動制約技術,計算機技術與信息技術多學科相互融合、相互滲透而形成的一門高新技術密集型綜合學科。卓越人才本科專業課程體系一方面必須滿足社會經濟發展對人才的需求,另一方面也要充分考慮武漢理工大學在長期辦學中形成的建材建工、交通、汽車三大行業優勢條件,同時體現我校測控專業在機電工程學院二十多年的產—學—研發展中形成的光纖傳感技術與儀器、機電裝備檢測與制約、動態測試與故障診斷等學科特色,使卓越人才本科專業課程體系成為提高學校核心競爭力的重要標志之一。

        2.構建結構完整有序、相互支撐并交叉融合的課程體系

        卓越工程師應具有知識和技能兩大優勢,既具有扎實和寬廣的專業知識,又有良好的技術思維能力和實踐能力,能夠把科學知識、科學原理和技術策略直接運用到生產活動中,創造出現實的生產力。因此,應根據卓越工程師人才在知識、能力、素質三方面的要求,遵循工程學科專業的交叉性和綜合性規律,設計和構建結構完整有序、跨學科交叉融合的課程體系。

        3.重視課程體系和教學內容的邏輯性、系統性和前沿性

        卓越工程師培養涉及更廣的知識面和更復雜的課程體系設計,因此,更要注意學科知識的內在聯系和邏輯關系,以及知識結構的完整性,形成有序測控技術與儀器專業卓越工程師課程體系整體優化由提供海量免費論文范文的http://www.ph939.com整理提供,希望對您的 有幫助.、完整的知識矩陣。在保證課程基本主體內容的傳承性和穩定性的同時,注意及時將最新學科知識和學科發展前沿信息補充到課程體系和教學內容之中。

        4.以學生為本,注重學生個性發展

        遵循學生為教育主體的原則,將學生知識的獲取、能力的培養、素質的提高作為課程體系設計的最終價值取向。明確每一門課程在卓越工程師培養中的貢獻,每一項能力的培養和素質的提升需要哪些課程和實踐環節的共同作用。注重學生個性發展的需求,加大選修課的內容與范圍。

        5.強化實踐教學,營造良好的創新實踐條件

        著重加強實踐、實訓教學環節,整合與改革實踐環節的形式和內容,形成目標明確,層次清楚,具有連續性、系統性、創造性的實踐教學體系。通過增加綜合設計型實踐項目、營造良好的創新實踐氛圍和條件、規范實踐教學要求等措施,以及輪崗實習、項目制訓練、畢業設計等企業實踐活動,強化對學生技術思維能力、知識轉化能力、專業行為能力、解決實際理由能力的培養。

        二 專業課程體系的整體優化建設

        “卓越工程師培養計劃”本科階段學習年限一般為4年,采用“3+1”模式。其中在校內課程學習階段為3年,累計在企業學習和實踐1年。采用學分制管理,總學分190學分,其中課內學分180學分,課外學分10學分;課內學分中理論課程131學分(必修110學分,選修需修滿21學分),實踐環節49學分。

        測控技術儀器專業卓越工程師課程體系整體優化本科論文開題報告相關參考屬性
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        相關參考文獻下載數量: 70 寫作解決問題: 寫作參考
        畢業論文開題報告: 文獻綜述、論文題目 職稱論文適用: 技師論文、職稱評中級
        所屬大學生專業類別: 中國卓越統計報告方向 論文題目推薦度: 經典卓越題目

        測控專業卓越工程師培養課程體系框架如圖1。優化建設課程體系的主要思路和舉措如下:

        1.建設多學科既相互獨立,又交叉融合的系列化專業課程體系

        本著“厚基礎、重實踐、強能力”的教學理念,以教育部儀器科學與技術教學指導委員會擬定的“測控技術與儀器本科專業教學規范”為依據,[3]將學科基礎課分為四個系列,并與后續的專業課程相呼應,形成基礎→專業→應用遞進式知識增長和能力強化課程體系。

        機械系列主干課程包括工程圖學、工程材料、工程力學、精密機械設計、儀器制造技術等課程,使學生具備儀器結構設計、制造方面的基礎知識。

        電子系列主干課程由電工學、模擬電子技術基礎、數字電子技術基礎、儀器儀表電路等課程,以及模擬電子技術基礎實驗、數字電子技術基礎實驗兩門獨立實驗課組成,使學生具備儀器電路的分析、設計、制作、調試的基本知識和能力。

        計算機系主干系列課程包括測控系統微處理器原理及應用、計算機程序設計基礎(C語言或VB語言)、測控系統軟件設計、現代儀器設計等課程,該系列課程為學生在智能儀器、虛擬儀器的構建和開發打下一定基礎。

        測控系列主干課程有誤差理論與數據處理、測試信號分析與處理、傳感器原理及應用、制約工程基礎、儀器光學基礎等,該系列課程提供測量與制約方面的知識。2.理順各課程內容之間的內在聯系,整合某些專業課程

        明確每門課程在卓越工程師培養能力實現矩陣中的作用,理順各課程內容之間的內在聯系,兼顧基礎性和先進性,整合某些專業課程。

        如原“微機原理與接口技術”課程存在部分內容陳舊、脫離實際的理由,同時與原“單片機原理及應用”課程有部分內容重合,因此將兩門課程整合成一門“測控系統微處理器原理及應用”;再如,原“智能儀器”和“虛擬儀器”兩門課程也存在著部分內容重疊的理由,將其整合成“現代儀器設計”。增加“嵌入式系統設計”、“可編程制約器原理及應用”、“測控系統仿真”、“組態制約技術”等實用性強、反映學科新發展的選修課程。

        3.注重個性發展,充分利用專業的辦學條件和優勢,開設特色課程

        武漢理工大學在長期辦學中形成的建材建工、交通、汽車三大行業背景,以及測控技術與儀器專業在機電工程學院二十多年的產—學—研發展中形成的光纖傳感技術與儀器、機電裝備檢測與制約、動態測試與故障診斷等具有代表性的學科特色,設置了“光纖傳感器”、“激光技術及應用”、“無損檢測技術”、“圖像檢測與處理技術”等特色課程。

        此外,在培養方案中安排了9個學分的跨學科選修(分別為人文社科、經濟管理、藝術體育、創新創業類)和10個學分的課外實踐活動,鼓勵學生從事科技創新、社會實踐、文藝創作等推動個性化發展和綜合素質提升的課外活動。

        三 實踐教學體系的優化建設

        “卓越計劃”實行“3+1”校企聯合培養方式,對“卓越工程師”培養實踐教學體系的構建要站在實施專業整體優化的高度,統籌考慮,以形成目標明確,分層次、分模塊,具有連續性、系統性、創造性的實踐教學體系。

        針對測控技術與儀器專業實踐性、綜合性強的特點,在卓越工程師培養計劃制定過程中,堅持理論教學與實踐教學并重并舉,協調發展的方針,形成了基本技能培養層、綜合應用

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        參考范文:

        [1]測控技術儀器專業卓越工程師課程體系整體優化

        [2]無機非金屬材料工程專業卓越工程師培養體系的構建

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